未來(lái)教育 素質(zhì)拓展設(shè)備訓(xùn)練培養(yǎng)孩子的“商素”-行業(yè)新聞-武漢奧特拓展運(yùn)動(dòng)器材|拓展器材|拓展器械|拓展訓(xùn)練器材|拓展訓(xùn)練器械|心理行為訓(xùn)練器械|心理行為訓(xùn)練設(shè)施|青少年素質(zhì)拓展基地

        中學(xué)時(shí)考試制度讓學(xué)生們變成了考試的“工具”，學(xué)生們走出中學(xué)考試的陰影，到了高等學(xué)校就不要再次讓學(xué)生淪為學(xué)習(xí)的“工具”了，一所好學(xué)校培養(yǎng)的不是工具，是人才，是懂得思考、能適應(yīng)未來(lái)的人才。

        在13億中國(guó)人中脫穎而出的高考尖子，至今還沒(méi)有問(wèn)鼎世界級(jí)研究成果的。這不得不引起教育界的重視和思考，面向未來(lái)的教育，不僅僅是開(kāi)發(fā)孩子的智力，而是要讓孩子認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)孩子的三大“商素”——智商、情商和逆商。

　　學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕！”的時(shí)代了，尤其對(duì)職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，技能的培養(yǎng)占了很大一部分，很多院校就會(huì)忽視了學(xué)生的道德培養(yǎng)，這致使社會(huì)對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生普遍存在一種偏見(jiàn)，認(rèn)為職業(yè)院校的學(xué)生有技能無(wú)素質(zhì)。

　　學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)行“理實(shí)一體化”教學(xué)，并推出“三教三訓(xùn)”尤其是晨訓(xùn)、軍訓(xùn)、拓展訓(xùn)練等對(duì)學(xué)生“商素”的培養(yǎng)很重要，例如軍訓(xùn)中，學(xué)生們對(duì)紀(jì)律的遵守，對(duì)嚴(yán)酷環(huán)境的適應(yīng)，面對(duì)長(zhǎng)時(shí)間的站軍姿，學(xué)生們堅(jiān)持、堅(jiān)守，對(duì)于這些90后的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，軍訓(xùn)對(duì)他們的逆商的培養(yǎng)會(huì)起到很好的作用，培養(yǎng)他們面對(duì)困難、挫折和失敗時(shí)的抗打擊能力和自我鼓勵(lì)能力。另外，拓展訓(xùn)練鍛煉的不僅僅是學(xué)生的逆商，還有“情商”相互信任，相互幫助，團(tuán)結(jié)一致同進(jìn)退，學(xué)會(huì)分享、互相幫襯。

        無(wú)論是學(xué)校還是家庭都應(yīng)通過(guò)鼓勵(lì)的方式讓孩子從失敗中站起來(lái)，勇往直前，讓孩子在鼓勵(lì)中獲得成就感。有一句英文是這樣說(shuō)的：“Educationisnotthefillingofapail,butthelightingofafire.”(教育不是注滿(mǎn)一桶水，而是點(diǎn)燃一把火)。希望我們的教育能點(diǎn)燃每一個(gè)孩子內(nèi)心的火焰。

        培養(yǎng)孩子的商素，提高教育的實(shí)踐能力，讓孩子的前途不再迷茫。來(lái)武漢奧特來(lái)體驗(yàn)素質(zhì)拓展訓(xùn)練，通過(guò)素質(zhì)拓展教育提升孩子的商素能力。奧特設(shè)計(jì)工作室憑借雄厚的技術(shù)力量和眾多優(yōu)秀行業(yè)專(zhuān)家的辛勤努力，業(yè)務(wù)范圍拓展到整個(gè)華東地區(qū)及其他省市自治區(qū)，設(shè)計(jì)成果深受業(yè)主好評(píng)，其各方面設(shè)計(jì)均有自己的獨(dú)到見(jiàn)地，其表達(dá)風(fēng)格獨(dú)特、自成一體，在大量的實(shí)際工程實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，已形成成熟而系統(tǒng)的設(shè)計(jì)體系。武漢奧特設(shè)計(jì)工作室擁有一支富于激情而創(chuàng)新的高素質(zhì)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)科學(xué)的管理模式和完善的質(zhì)保體系，形成強(qiáng)大的技術(shù)能力，向業(yè)主提供全方位的技術(shù)支持與周到完善的工程服務(wù)。